В статье представлены общие закономерности психических и поведенческих реакций людей, развивающихся в острых экстремальных и кризисных ситуациях (с угрозой для жизни, утраты здоровья, материального и социального статуса). Во второй части статьи предпринята попытка экстраполяции этих закономерностей на современную социально-экономическую ситуацию, законы и механизмы развития которой, как предполагается, должны быть во многом также закономерны.

Окончание статьи, где автор последовательно доказывает, что нынешний экономический кризис, представляемый большинством экспертов как временное явление, свойственное развитию мировой капиталистической системы как таковой, на деле есть выражение нежизнеспособности избранной модели экономического развития, которая обусловила всплеск финансового мошенничества и усиление процесса обнищания народонаселения мира.

Анализируя нынешний кризис, авторы проводят аналогию между бизнесом и живым организмом, с его болезнями и лечением от этих болезней…

Продолжение серии публикаций, посвященных историческому анализу ключевых событий минувшего века. Данная статья посвящена периоду начала Первой мировой войны, а также феномену личности Григория Распутина

Реальность такова, что мир меняется намного быстрее, чем даже самые светлые умы осмысливают это. Осмысливать изменения трудно, еще сложнее – управлять ими. Российский бизнес сейчас как никогда нуждается в практических навыках анализа внешней среды и управления предприятиями в условиях нестабильности и высоких рисков. Можно ли этому учить и научиться? Как учить, что нужно знать и уметь? О современных подходах к бизнес-образованию, реализуемых в Институте экономических стратегий, с генеральным директором ИНЭС Александром Ивановичем Агеевым беседовала спецкор «ЭС» Вера Смирнова.

Ректор Высшей школы международного бизнеса АНХ при Правительстве РФ Леонид Иванович Евенко, отвечая на вопросы нашего издания, анализирует изменения на рынке российского бизнес-образования за прошедшее десятилетие.

Автор формулирует принципиальные предпосылки для разработки инновационной модели, по которой должна быть организована система дополнительного образования госслужащих в контексте социально-инновационной ориентации государственного управления, а кроме того, выделяет краеугольные проблемы, без решения которых прорыв в будущее системы государственного управления не состоится.

Автор приходит к выводу, что на практике самоориентированное обучение сводится к партнерству в обучении, что означает возможность разделить право выбора не только с преподавателями, но и с начальниками, подчиненными, друзьями.

В качестве средства эффективного управления российским образованием автор предлагает использовать проверенные способы: планирование (в том числе и стратегическое), организационное строительство, а также мотивацию работников, занятых в образовательной сфере и так далее.

На основании наблюдений за современном состоянием системы российского образования автор делает вывод, что дополнительное образование, даже самое лучшее, не может заменить образовательной базы, как не способно заменить ее и самообразование…